EndNote017Vogel, SebastianBlum, WernerAchmetli, KayKrawitz, Janina<style face="normal" font="default" size="100%">Qualifizierung von Lehrkräften zum konstruktiven Umgang mit zentralen Lernstandserhebungen – Ergebnisse aus dem Projekt VELM-8</style>EndNote117Krawitz, JaninaAchmetli, KayBlum, WernerVogel, SebastianBesser, Michael<style face="normal" font="default" size="100%">Report on the relative strengths and weaknesses of the United States in PISA 2012 mathematics</style>EndNote217Krawitz, JaninaSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">Realkontext ernst nehmen. Hürden beim Lösen von unterbestimmten Modellierungsaufgaben</style>EndNote317Krawitz, JaninaSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">Do students value modelling problems, and are they confident they can solve such problems? Value and self-efficacy for modelling, word, and intra-mathematical problems</style>EndNote417Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawVan Dooren, Wim<style face="normal" font="default" size="100%">Unrealistic responses to realistic problems with missing information: What are important barriers?</style>EndNote517Chang, Yu-PingKrawitz, JaninaSchukajlow, StanislawYang, Kai-Lin<style face="normal" font="default" size="100%">Comparing German and Taiwanese secondary school students’ knowledge in solving mathematical modelling tasks requiring their assumptions</style>EndNote617Schukajlow, StanislawKrawitz, Janina<style face="normal" font="default" size="100%">Ist Lösungsvielfalt lernförderlich? Multiple Lösungen beim Mathematischen Modellieren</style>EndNote717Krawitz, JaninaSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">When can making a drawing hinder problem solving? Effect of the drawing strategy on linear overgeneralizations and problem solving</style>EndNote817Hartmann, Luisa-MarieKrawitz, JaninaSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">Create your own problem! When given descriptions of real-world situations, do students pose and solve modelling problems?</style>EndNote917Krawitz, JaninaChang, Yu-PingYang, Kai-LinSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">The role of reading comprehension in mathematical modelling: Improving the construction of a real-world model and interest in Germany and Taiwan</style>EndNote1017Krawitz, JaninaSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">Eine Aufgabe viele Lösungen: Natürlich differenzieren mit Modellierungsaufgaben</style>EndNote1117Hartmann, Luisa-MarieKrawitz, JaninaSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">Posing and Solving Modelling Problems—Extending the Modelling Process from a Problem Posing Perspective</style>EndNote1217Schukajlow, StanislawKrawitz, JaninaKanefke, JonasBlum, WernerRakoczy, Katrin<style face="normal" font="default" size="100%">Open modelling problems: cognitive barriers and instructional prompts</style>EndNote1317Krawitz, JaninaHartmann, Luisa-MarieSchukajlow, Stanislaw<style face="normal" font="default" size="100%">Do task variables of self-generated problems influence interest? Authenticity, openness, complexity, and students’ interest in solving self-generated modelling problems</style>EndNote1417Yang, Kai-LinKrawitz, JaninaSchukajlow, StanislawYang, Chai-ChingChang, Yu-Ping<style face="normal" font="default" size="100%">German and Taiwanese secondary students’ mathematical modelling task value profiles and their relation to mathematical knowledge and modelling performance</style>EndNote1517Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawHartmann, Luisa-Marie<style face="normal" font="default" size="100%">Does problem posing affect self-efficacy, task value, and performance in mathematical modelling?</style>EndNote1617Wiehe, KatharinaSchukajlow, StanislawKrawitz, JaninaRakoczy, Katrin<style face="normal" font="default" size="100%">Openness in mathematical modelling: do experiences of competence and autonomy mediate the effects of an intervention on modelling problems on task values and cost?</style>EndNote1717Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawYang, XinrongGeiger, Vince<style face="normal" font="default" size="100%">A Systematic Review of International Perspectives on Mathematical Modelling: Modelling Goals and Task Characteristics</style>EndNote186Krawitz, JaninaGreefrath, GilbertInprasitha, MaitreeChang, Yu-Ping<style face="normal" font="default" size="100%">Vorwissen als nötige Voraussetzung und potentieller Störfaktor beim mathematischen Modellieren</style>EndNote1947Krawitz, JaninaWiehe, KatharinaEvans, TanyaMarmur, OferHunter, JodieLeach, GenerosaJhagroo, Jyoti<style face="normal" font="default" size="100%">Impact of prompts on expectancies for success, task values, and costs in problem posing</style>EndNote2047Schukajlow, StanislawKrawitz, JaninaWiehe, KatharinaRakoczy, KatrinEvans, TanyaMarmur, OferHunter, JodieLeach, GenerosaJhagroo, Jyoti<style face="normal" font="default" size="100%">Effects of teaching students to solve open modelling problems on utility, intrinsic, and attainment values</style>EndNote2147Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawVan Dooren, WimCsíkos, CsabaRausch, AttilaSzitányi, Judit<style face="normal" font="default" size="100%">Effects of short-term practicing on realistic responces to missing data problems</style>EndNote2247Krawitz, JaninaHartmann, Luisa-MarieIkeda, ToshikazuSaeki, AkihikoGeiger, VinceKaiser, Gabriele<style face="normal" font="default" size="100%">Taking up Ownership—What Can Be Learned from Varying Modelling Problems?</style>EndNote2347Schukajlow, StanislawKrawitz, JaninaWiehe, KatharinaRakoczy, KatrinIkeda, ToshikazuSaeki, AkihikoGeiger, VinceKaiser, Gabriele<style face="normal" font="default" size="100%">Students’ Preferences and Beliefs About the Openness of Modelling Problems—Does Teaching Students How to Solve Open Problems Matter?</style>EndNote2447Hochmuth, ReinhardBiehler, RolfBlum, WernerAchmetli, KayRode, JanaKrawitz, JaninaSchukajlow, StanislawBender, PeterHaase, JürgenBiehler, RolfEichler, AndreasHochmuth, ReinhardRach, StefanieSchaper, Niclas<style face="normal" font="default" size="100%">Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden – Entwicklung im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation</style>EndNote2547Krawitz, JaninaAchmetli, KayKolter, JanaBlum, WernerBender, PeterBiehler, RolfHaase, JürgenHochmuth, ReinhardSchukajlow, StanislawRoth, JürgenAmes, Judith<style face="normal" font="default" size="100%">Verbesserte Lehre für Grundschullehramtsstudierende – Ergebnisse aus dem KLIMAGS-Projekt</style>EndNote2647Vogel, SebastianAchmetli, KayKrawitz, JaninaBlum, WernerRoth, JürgenAmes, Judith<style face="normal" font="default" size="100%">Wie können die Lernstandserhebungen in Klasse 8 effektiv genutzt werden? – Evaluation des Projekts VELM-8</style>EndNote2747Vogel, SebastianAchmetli, KayKrawitz, JaninaBlum, WernerGreefrath, GilbertKäpnick, FriedhelmStein, Martin<style face="normal" font="default" size="100%">VELM-8 – Ein Projekt zur Verbesserung der Effektivität der Lernstandserhebungen Mathematik Klasse 8</style>EndNote2847Vogel, SebastianBlum, WernerAchmetli, KayKrawitz, JaninaBausch, IsabellPinkernell, GuidoSchmitt , Oliver<style face="normal" font="default" size="100%">Zum Potential von Lernstandserhebungen für die Unterrichtsentwicklung - Das Projekt VELM-8</style>EndNote2947Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawCaluori, FrancoLinneweber-Lammerskitten, HelmutStreit, Christine<style face="normal" font="default" size="100%">Wenn der Realitätsbezug zum Problem wird: „problematische“ Aufgaben und multiple Lösungen in der Primarstufe</style>EndNote3047Böckmann, MatthiasSchukajlow, StanislawKrawitz, JaninaInstitut für Mathematik und Informatik Hochschule Heidelberg<style face="normal" font="default" size="100%">Realität oder Mathematik? Wie bewerten zukünftige Lehrer Schülerlösungen zu realitätsbezogenen Aufgaben?</style>EndNote3147Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawChang, Yu-PingYang, Kai-LinKortenkamp, UlrichKuzle, Ana<style face="normal" font="default" size="100%">Leseverständnisfragen und ihre Auswirkungen auf Freude und Leistungen beim mathematischen Modellieren: Was nutzt ein tieferes Situationsverständnis?</style>EndNote3247Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawBöckmann, MatthiasSchmelzer, MadlinBönnighausen, Marion<style face="normal" font="default" size="100%">Textverstehen und mathematisches Modellieren. Konzeption und Evaluation des Praxisprojekts Mathematik</style>EndNote3347Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawChang, Yu-PingYang, Kai-LinFachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn<style face="normal" font="default" size="100%">Helfen Leseverständnisfragen, Modellierungsaufgaben zu lösen? Deutsche und taiwanesische Schüler im Vergleich</style>EndNote3447Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawSiller, Hans-StefanWeigel, WolfgangWörler, Jan Franz<style face="normal" font="default" size="100%">Negative Effekte des Zeichnens auf das Problemlösen: Eine Frage der Qualität?</style>EndNote3547Krawitz, JaninaHartmann, Luisa-MarieSchukajlow, StanislawHein, KerstinHeil, CathleenRuwisch, SilkePrediger, Susanne<style face="normal" font="default" size="100%">Ist selbstentwickelt besser? Einfluss von Problem Posing auf Interesse und Leistungen beim Modellieren</style>EndNote3647Krawitz, JaninaBaumanns, LukasFritzlar, TorstenIDMI - Primar Goethe-Universität Frankfurt<style face="normal" font="default" size="100%">Minisymposium 08: Problem Posing und Problemlösen</style>EndNote3747Hartmann, Luisa-MarieKrawitz, JaninaSchukajlow, StanislawIDMI - Primar Goethe-Universität Frankfurt<style face="normal" font="default" size="100%">Modellieren beim Problem Posing – Modellierungsaktivitäten beim Problem Posing zu realweltlichen Situationen</style>EndNote3847Volbers, GudulaSchukajlow, StanislawGreefrath, GilbertKrawitz, JaninaIDMI - Primar Goethe-Universität Frankfurt<style face="normal" font="default" size="100%">Zeichnen einer Skizze - (K)eine geeignete heuristische Strategie zur Lösung nicht-linearer Probleme?</style>EndNote3947Schukajlow, StanislawKrawitz, JaninaKanefke, JonasRakoczy, KatrinIDMI - Primar Goethe-Universität Frankfurt<style face="normal" font="default" size="100%">Effekte einer Instruktion zu offenen Aufgaben: „Wenn ich wüsste, was hier fehlt, dann könnte ich sie lösen“</style>EndNote4047Wiehe, KatharinaKrawitz, JaninaSchukajlow, StanislawRakoczy, KatrinIDMI - Primar Goethe-Universität Frankfurt<style face="normal" font="default" size="100%">Lösen offener Aufgaben fördern - Konzeption einer Unterrichtsstudie im Projekt OModA</style>EndNote4147Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawInprasitha, MaitreeChangsri, NarumonBoonsena, Nisakorn<style face="normal" font="default" size="100%">A negative effect of the drawing strategy on problem solving: a question of quality?</style>EndNote4247Hartmann, Luisa-MarieKrawitz, JaninaSchukajlow, StanislawFernández, CeneidaLlinares, SalvadorGutiérrez, ÁngelPlanas, Núria<style face="normal" font="default" size="100%">The Process of Modelling-related Problem Posing - A Case Study with Preservice Teachers</style>EndNote4347Krawitz, JaninaKanefke, JonasSchukajlow, StanislawRakoczy, KatrinFernández, CeneidaLlinares, SalvadorGutiérrez, ÁngelPlanas, Núria<style face="normal" font="default" size="100%">Making realistic assumptions in mathematical modelling</style>EndNote4447Schukajlow, StanislawKrawitz, JaninaKanefke, JonasRakoczy, KatrinFernández, CeneidaLlinares, SalvadorGutiérrez, ÁngelPlanas, Núria<style face="normal" font="default" size="100%">Interest and performance in solving open modelling problems and closed real-world problems</style>EndNote4547Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawBergqvist, EwaÖsterholm, MagnusGranberg, CarinaSumpter, Lovisa<style face="normal" font="default" size="100%">Activation and monitoring of prior mathematical knowledge in modelling processes</style>EndNote4647Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawWiehe, KatharinaRakoczy, KatrinDrijvers, PaulCsapodi, CsabaPalmér, HannaGosztonyi, KatalinKónya, Eszter<style face="normal" font="default" size="100%">Experiences of competence and autonomy during a teaching intervention on mathematical modelling</style>EndNote4747Krawitz, JaninaSchukajlow, StanislawChang, Yu-PingYang, Kai-LinBerinderjeet, KaurWeng-Kin, HoTin-Lam, TohBan-Heng, Choy<style face="normal" font="default" size="100%">Reading comprehension, enjoyment, and performance: how important is a deeper situation model?</style>EndNote4847Hartmann, Luisa-MarieKrawitz, JaninaSchukajlow, StanislawHodgen, JeremyGeraniou, EiriniBolondi, GiorgioFerretti, Federica<style face="normal" font="default" size="100%">Modelling while problem posing - A case study of preservice teachers</style>EndNote4947Krawitz, JaninaHartmann, Luisa-MarieHodgen, JeremyGeraniou, EiriniBolondi, GiorgioFerretti, Federica<style face="normal" font="default" size="100%">Preservice teachers’ interest and self-efficacy beliefs while posing problems</style>EndNote5047Leikin, RozaPitta-Pantazi, DemetraCai, JinfaHui-Yu, HsuFelmer, PatricioGödeke, PiaKarp, AlexanderKoichu, BorisKrawitz, JaninaRobison, VictoriaSchukajlow, StanislawZazkis, RinaCornejo, ClaudiaFelmer, PatricioGómez, David MaximilianoDartnell, PabloAraya, PaulinaPeri, ArmandoRandolph, Valeria<style face="normal" font="default" size="100%">Curiosity in mathematics: Theoretical, methodological and practical lenses</style>EndNote5147Schmidt, LauraKrawitz, JaninaSchnepel, SusanneCornejo, ClaudiaFelmer, PatricioGómez, David MaximilianoDartnell, PabloAraya, PaulinaPeri, ArmandoRandolph, Valeria<style face="normal" font="default" size="100%">Real-world connections in mathematics education for students with intellectual disabilities: A systematic literature review</style>